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      初中生如何征服英語詞匯

      作者:佚名 信息來源:本站原創 更新時間:2011-8-31

       上到初中,大部分學生都認為英語難學,主要原因是英語單詞難記。這是什么原因造成的呢?主要原因有三點:

      一、小學生在讀小學時記英語單詞沒有嚴格要求記住它們的拼寫,單詞的讀、寫方面是次要的。因為小學生學習英語的目的是培養學生學習英語的興趣和初步的英語聽說能力。英語課堂上是通過做游戲、搞活動、聽簡單的英語歌曲來學習英語。小學要求學生學英語的目的是能聽會說簡短的日常用語和用簡單的英語進行交際就很好了。但初中生的要求則不同,上到初中,學習英語的目的更明確:要求初中生掌握英語聽、說、讀、寫的綜合運用能力;

      二、小學生在讀小學時還沒有學習英語國際音標,對記英語單詞的記憶造成了一定的困難和影響;

      三、學生還沒有一套行之有效的科學記憶方法。
      由于初中生存在以上幾種情況,所以他們覺得英語單詞難記,但初中學生英語單詞掌握的多少直接影響到學生學習英語的質量。學生要想記牢、記多英語單詞應結合以下方法來記單詞:

      一、在對話或短文中學習單詞,切忌死記硬背詞匯表
      單詞只有在句子中,才能賦予其生命力,才能體現明確的意義和用法,有助于更好的理解。 脫離詞匯賴以生存的土壤—句子和文章而死記詞匯表,記憶難以持久,是學不好詞匯的。因為這只能學得單詞的個別意義,而不能對之總括了解,雖對閱讀有些幫 助,但很難把它準確地用于說寫中。比如說,一個學生在背得單詞happy有“高興”的意思后,在閱讀中能明白“I hope you are happy every day! ”的意思,但若要他把“我希望你天天快樂”這句話口頭或筆譯成英語時,他很可能會譯成“I hope you happy every day! ”沒有掌握happy一詞的詞性用法。而且,很多單詞的漢譯一樣,但在地道的英語實際運用中意義用法卻不相同。因此要在學習中借助于英漢雙解,在閱讀中全面理解,積極積累。比如,在閱讀學習中遇到單詞應盡量列出該詞的各種意義、常見詞組、例句和習語,并盡量嘗試運用。

      二、理解和記憶詞匯的一些方法
      1、及時記憶法
      課堂效率是提高學習效率的關鍵。要求上課時要用一種積極的態度能自主確定記憶詞匯的目標,認真聽講,爭取趁熱打鐵,當堂記住。如一節課學習10個單詞,給自己設定任務:我必須全部記住;如果有15個單詞,則必須記住不少于12個單詞。這樣態度目標明確,記憶效率自然會不斷提高。但要注意在記憶單詞時,眼、口、耳、腦手要同時工作,要邊讀、邊寫、邊記憶,禁忌注意力不集中或以眼代嘴。
      2、意群記憶法
      單詞認識事物首先要從感知事物信息開始,在詞匯教學的展示與記憶階段,學生首先必須從語篇的高度把握文章的基調,如文體主體作者意圖寫作風格等,才能準確地把握詞語的含義及用法,在意群中記憶單詞。在詞匯教學中采用意群教學方法,靈活多樣,其根本原則就是注重整體與情景。可采用“講故事”將單詞融于故事中。
      如dear是個多義詞,可以編成一句話來記憶它的不同意義如:Oh dear(哎呀)!My dear(親愛的), it

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